第3章 重振旗鼓，涅槃重生

导语：在大学，时常会有学生因各类原因中断学习，办理休学调整的，比如身体疾病、心理障碍、学业困难等，休学可以提供较完整的空档期去好好地调整自己身体、心理等各方面状态，有利于复学后以更好的精神面貌回校完成学业。休学期满后复学，虽回到了美丽的校园，但后续仍有一系列问题需要引导处理，辅导员要给予其关注和关怀，否则就会出现和新班级无法融合、独来独往、生活学习规律无法及时调节等新情况，进而严重影响其学习和生活。

一、基本情况

小D同学，在大三下学期考试期间，因学业压力过大，加之寝室矛盾、家庭环境等多种原因，诱发了心理疾病，多重负荷下不堪重压办理了休学。经过一年的休整，综合医院出具的测试结果、诊断报告，学校认为小D同学符合复学的各项条件，并安排其根据流程办理了复学手续。复学时，小D由母亲陪同。小D母亲专程到辅导员办公室，告知了小D休学期间的生活：休学期间，母亲定期监督小D服药，也不再给小D学习上的压力，这一年在家里过得还是比较清闲，按时吃药，平时就是看看书，和朋友一起出去爬爬山，整体状态还行；但这两天在校外住宿期间，母亲感觉到了小D进入校园时的紧张情绪，希望辅导员老师能在日常生活当中多多关注小D的情况。同时母亲也担心小D进入新班级时，没有认识的人，可能会不太适应，担心同学们用异样的眼光看待小D而无法建立良好的人际关系、无法取得令小D自己满意的学习成绩。我让家长放宽心态。因为学业、心理等原因复学回来的同学是学院老师重点关注的群体，一方面他们自己本身有难题需要克服，另一方面又面临融入新集体、适应新环境等方面的问题，如若处理不好，很容易在大学变成一个真空状态，独来独往，所以从程序上，学院都会对这类学生保持高度关注。

另外，我在帮助小D办理复学手续时，也充分为学生着想，第一时间获取学生信任，对学生个人情况进行全面了解，进而提前为帮扶计划做准备。在全面了解小D的学习、家庭、人际关系、心理状态等情况后，我重点分析小D休学的原因，发现小D休学的因素错综复杂，最主要的原因是期末考试期间，因其个人过于注重学业成绩，诱发了躁狂发作，严重影响其学习和生活，最终导致休学。

二、案例分析

此案例反映的是因躁狂发作而休学的学生再复学时遇到的心理调试、环境适应、人际交往、学业压力等问题。复学后的前几周是关键期，辅导员需要帮助学生顺利完成复学后的转变，帮助其融入新的班级宿舍，树立“事情总会被克服”的乐观信念，以更好的状态回归学习。

三、处理策略与过程

（一）情感帮扶，心理关怀

辅导员结合小D的需求与现实情况，安排好小D的寝室分配，并提前找小D的新室友谈话，引导同学们热情接纳小D，并对小D进行情感帮扶，帮助其快速融入新的环境，建立良好的人际关系。经过沟通，宿舍三位同学非常愿意帮助小D。我还特意叮嘱宿舍长小静要承担好责任，做好舍友之间的相互协调，帮助小D尽快融入宿舍、融入班级。

（二）积极赋能，促进融合

小D休学前是班级的团支书，工作能力在上一任辅导员那里得到了非常多的认可。因此，我也再三强化小D的主观能动性，鼓励并指导小D积极参加学院活动，通过活动克服自卑情感和焦虑情绪，获取积极的情感体验，提升自我效能感，塑造积极的心理品质，获取主观幸福感。

（三）转变思想，助人自助

辅导员帮助休学后复学回校的学生完成过渡，引导其做好学生的思想工作是关键。首先，引导小D正确看待“心理困境”，减轻个人心理负担。复学后就是正常大学生，可将之前的状态视为作心灵感冒，要定期就医，谨遵医嘱，按时按量吃药。其次，引导小D主动融入新环境。小D应作为新班级、新宿舍的一员，应积极参加班级和宿舍的活动，主动承担班级宿舍的事务；引导小D辩证看待学习问题，学习不是评价个人价值的唯一标准，不能将考试价值化；引导小D要懂得求助，遇到问题要随时向辅导员和身边同学发出求助信号。

四、家校联动，协同发力

在上次与小D的母亲与我见面之后，我们互加微信，平时多次与其母亲联系，并告知小D在学校的近况。同时提醒小D母亲仍需要定期联系小D，转换沟通方式，以无条件的爱来应对学生，避免出现疏于关怀、亲子关系淡漠的不良情况；一旦碰到问题，需要积极正面沟通，确保家长常态化、及时性地为小D提供支持和关怀。家校协同育人，让小D感受足够的爱与关怀，并从中汲取前进的力量。

五、结果与启示

经过大三上学期的学习，小D的学习成绩取得了很大进步，在大一挂科的课程也重修通过。现在的小D积极融入班集体，乐观向上，人际关系和谐，曾多次参加班级活动；与室友相处和谐，多次组织室友集体活动。由此可见，小D在面对更多的挑战、压力和机会时更有力量了。

启示：复学学生对环境的适应问题往往涵盖心理、学业、环境、人际交往等多种因素，错综复杂，相互影响需要协同多方力量进行妥善处理。学院辅导员通过班委帮扶、家校沟通、专业支持、无条件陪伴等途径助力学生成长，通过建立台账、一生一档做好休学后复学学生的管理和衔接工作，持续关注复学学生的学习状态和生活状态，及时提供必要的帮助和支持。辅导员要坚持“爱与服务”的理念，避免“低看”或“高看”学生，从而消除休学后复学学生的病耻感，做好复学学生的心理关怀和学业帮扶工作，助力学生成长成才。